开展“问题驱动与生态闭环：CDIO转化视域下英语专业项目式学习（PBL）的实践路径”主题教研会议

为深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，积极响应国家教育强国战略部署，探索新课标视域下英语专业教学从“知识传授”向“能力建构”的范式转型，2026年10月15日下午，英语专业教研室于J19-806组织了一场以“问题驱动与生态闭环：CDIO转化视域下英语专业项目式学习（PBL）的实践路径”为主题的教研会议。本次活动由付雅芬老师主讲，依托CDIO（构思、设计、实现、运作）工程教育理念，结合一线教学实证数据，从理论框架解构、生态闭环构建、技术赋能诊断及教学范式变革四个维度进行了系统阐释，并现场展示了典型PBL课例的项目设计书与成果视频，教研室全体教师参与了此次研讨。

会议伊始，付雅芬老师指出，在教育强国建设的大背景下，英语专业人才培养必须直面“知识灌输”与“实践创新能力培养”脱节的痛点。她首先引入CDIO这一系统工程教育理念，强调优质的PBL项目选题应来源于学生在语言运用中遇到的真实障碍或社会对外语人才的实际需求。她特别澄清，CDIO转化绝非在英语课堂中机械套用工程流程，而是借鉴其“做中学”和“全流程反思”的精髓，将英语学习活动重构为“真实问题驱动—项目方案设计—语言产品实现—社会情境运作”的生态闭环。她提出，教师应关注项目学习的“第三空间”，即从封闭式的语言练习转向开放式的意义共建，这既是外语学科的育人特色，也是培养学生解决复杂问题能力的核心路径。

在“生态闭环与项目设计”方面，付老师分享了“双循环”生态化学习闭环模型。她指出，高质量的PBL并非简单的分组活动，而是需要精密的教学设计支撑。内循环聚焦学生个体的“问题触发—语言探究—意义建构—反思优化”，外循环依托共同体的“项目驱动—分工协作—作品共创—社会反馈”。她以“为本地非遗文化设计中英双语推介方案”为例，展示了如何基于CDIO的四个阶段设计递进式任务：C（构思）阶段通过调研确定受众与推介框架；D（设计）阶段搜集中英对照语料，制定语言风格指南；I（实现）阶段完成起草、同伴互评与修改定稿；O（运作）阶段将推介方案通过真实平台发布，并收集受众反馈。她强调，教师要改变“大包大揽”的习惯，学会运用支架退让和过程性追问等策略，将项目主导权让渡给学生。

在“技术赋能与过程诊断”方面，付老师结合智能教研工具，演示了如何利用AI辅助项目管理和多模态语料库分析软件，对项目学习过程进行可视化的诊断。她展示了如何通过数据直观地看到小组协作中的贡献度分布、语言产出的修改轨迹以及项目各环节的时间投入，从而精准诊断“搭便车”或“过程虚化”现象。她强调，技术在此并非炫技，而是为了提供一种“照镜子”的反思机制，帮助教师发现那些在项目实施中被忽略的微观互动细节，进而调整教学节奏与干预策略。

在“反思与改进指南”环节，付老师结合课题组前期的观察记录，梳理了当前英语课堂PBL实践中常见的四大误区：一是“假项目”泛滥，即任务缺乏真实的问题情境和社会受众，沦为传统作业的新包装；二是CDIO阶段割裂，教师仅按时间顺序布置任务，忽视各阶段的逻辑衔接与语言知识的适时嵌入；三是教师角色缺位，误以为PBL等于“完全放羊”，缺乏必要的支架支持；四是评价方式单一，仅关注最终作品，忽视过程性数据的收集。她建议，教师在备课阶段应预设项目路标和多重支架，并在课后坚持撰写微观反思日志，多复盘、多研讨、多向同行请教，推动项目设计持续迭代。

分享结束后，付老师现场播放了一段经过编码分析的PBL项目运作视频，并结合视频逐帧解读了学生在项目中的协作互动、语言修复以及教师支架的进退时机。教研室全体教师认真观摩，并就视频中呈现的“学生自发的跨文化交流行为”以及“教师如何通过追问将项目推向深入”进行了热烈讨论。大家纷纷表示，通过这种工程化的问题驱动与生态闭环视角，对“项目式学习”的本质有了更科学、更深刻的认识，也为打破自身的教学惯性提供了新的突破口。

与会教师围绕PBL实践路径的具体实施展开了深入研讨。宋老师表示：“付老师的分享让我们意识到，项目式学习是一门严谨的系统工程。特别是关于‘双循环’模型的数据分析，让我反思自己以往为了赶进度而牺牲了学生的探究深度。”万老师谈到：“以往我们更多关注教什么，这次研讨让我们开始关注‘怎么做’。如何利用轻量化质性研究方法评估学生的项目成效，是我接下来要重点研究的课题。”大家还围绕“大班额下的项目分组策略”“跨学科PBL的协同设计”以及“项目学习质量的评价指标体系构建”等问题交换了意见，现场学术氛围浓厚。

此次教研会议紧扣教育强国建设的核心议题，不仅为教研室教师提供了CDIO转化与PBL教学的理论框架，也进一步激发了大家对教学本质的深层思考。未来，英语专业教研室将持续推进“问题驱动与生态化学习”系列研修活动，鼓励教师开展行动研究，探索将研究成果转化为常态化的教学改进策略，切实通过提升实践创新能力来落实核心素养，助力外语教育的高质量发展。