为深入探索大学英语课堂中学生高阶思维能力的培养路径，提升教学质量与育人成效，2025年12月22日下午，大学外语教研室（二）在教3栋411教室举办了以“课堂教学中高阶思维能力的培养策略”为主题的教研室活动。本次活动由教研室主任鲁俐主持，教研室全体教师齐聚一堂，共同展开了一场富有深度与启发的教学研讨。

活动伊始，鲁俐主任首先阐述了高阶思维能力培养在当前外语教学改革中的重要意义。她指出，大学英语教学不应局限于语言知识的传授，更应成为引导学生进行分析、评价、创造等高阶思维活动的重要平台。如何在日常教学中融入思维训练，实现从“语言学习”到“思维发展”的跨越，是每一位教师需要深入思考与实践的课题。

随后，与会教师结合自身的教学实践，围绕主题展开了热烈而深入的交流。杨志慧老师分享了如何在阅读教学中通过“问题链”设计，引导学生从信息提取走向批判性分析；喻国英老师介绍了在写作任务中融入项目式学习，鼓励学生通过调研、协作完成具有现实意义的文本创作，从而锻炼其解决问题的能力。

讨论中，多位教师提到，培养高阶思维需要教师首先转变角色——从知识的传授者转变为学习活动的设计者与思维发展的促进者。课堂活动设计应注重开放性、探究性与挑战性，给予学生充分的思考空间与表达机会。同时，建立多元评价体系，关注学生在思维过程中的表现，而非仅仅看重语言输出的准确性，也成为老师们的共识。

鲁俐主任在总结中指出，本次教研活动不仅是一次经验分享，更是一次集体反思与共识凝聚。她鼓励全体教师以此次研讨为起点，进一步梳理与整合相关教学策略，在今后的教学中大胆尝试、持续优化，将思维培养有机融入每一节课。教研室也将继续组织系列专题活动，为教师提供更多交流与学习的平台，共同推动大学外语教学向纵深发展。