2026年4月7日下午，语言教学中心在J19栋1105教室开展“深耕OBE成果导向理念，重构课堂教学育人体系”专题教研活动。语言教学中心主任李雪莹和各专任教师参会，夏桐老师主持。各位教师围绕OBE理念的深层逻辑、以终为始的反向设计路径、基于数智驱动的教学持续改进机制等核心问题展开深入研讨，切实讨论明晰了教学实践中的若干问题，显著提升了教师团队的专业素养与课堂教学质量。

夏桐老师阐述OBE理念核心为“以终为始、学生中心、持续改进”的三维统一，强调以预期学习成果反向设计教学，突破传统线性模式，并分析了OBE导致的三大变革，包括目标转换（对接毕业要求与社会需求）、中心转移（聚焦学生能力达成）、评价革新（构建多元动态过程性评价）。陶涛老师对目标转换方面表示认可，他认为以毕业要求反向设计课程目标、建立清晰的层级映射关系，能够有效支撑专业认证中的“毕业要求达成度评价”环节，使教学过程更加可追溯、可测量，从而增强专业建设的说服力与可持续性。

在OBE理论实际应用方面，夏老师阐述了学习成果、课程目标与毕业要求的层级映射及反向设计路径，强调从毕业要求逆向推导教学活动并建立关联，并提出“因材施教”四步策略（学情前置分析、弹性教学设计、动态过程调适、因材分类指导），倡导构建“数智闭环”教学机制，依托数据驱动决策与动态调整，建设追求卓越的质量文化。许璐璐老师认为，“数智闭环”能有效识别学习障碍与个体差异，为分层辅导和策略调适提供科学依据，推动从经验型教学向精准化育人转变。

最后，夏老师强调了技术赋能教学、真实情境创设、高阶能力培养与生态体系构建的重要性，主张将学习任务嵌入真实社会或职业场景，通过项目式学习促进学生深度学习的发生。李雪莹主任表示在实际英语教学中，将学习任务嵌入社会或职业场景，不仅能提升课堂的实践性与吸引力，也促使学生在“做中学”中发展批判性思维与协作素养，是对传统知识灌输模式的有力突破。李雪莹主任也举例在听口课程中，将海外旅游常用口语融入教学之中不仅能提升学生学习兴趣，也能提高学生的知识应用水平。

在活动尾声，过泓堃老师对此次教研活动有新的看法。他认为OBE理论脱胎于社会建构主义的理论大框架，其中提倡以学生为中心的教学设计，以能力输出为核心。让学生在教师的精心课堂设计下。实现高级心理机能的应用和内化。在OBE理论的循环实施下，学生将有更多机会实践自己的课上收获。也能一定程度解决毕业后实践难的切实痛点。

本次专题教研活动立足OBE理念前沿，聚焦教学改革核心命题，为语言教学中心教师提供了系统性理论指导与可操作的实践路径。与会教师表示，活动深化了对成果导向教育的理解，激发了课堂重构的主动意识。未来，语言教学中心将持续推进教学创新，以理念革新驱动质量提升，助力教师专业成长与育人能力双向赋能。