为推进大学日语课程思政建设，提升课堂育人实效，9月21日中午12时40分，大学外语教研室（一）日语课程组开展专题教研活动。活动主题为“任务驱动法在大学日语课堂思政教学中的应用”。活动由闫红菊老师主持，日语课程组全体教师参加。

首先，闫红菊老师强调了本次专题活动的目标和意义。大学日语教学不仅要传授语言知识，还要引导学生形成正确价值观，增强文化自信和跨文化交际能力。任务驱动法以任务为主线、以学生为中心，能够把思政元素自然融入语言实践，是改进课堂思政教学的有效方式。

籍二瑞老师结合教学实际，分享了“用日语介绍中国传统文化”的任务设计。学生分组选择节日、饮食、非遗等主题，查阅资料、撰写日语稿、制作PPT并进行汇报。教师提前明确语言目标和思政目标，要求准确表达、尊重文化、传播中国声音。她认为，任务驱动法让学生从“被动听”转为“主动做”，在完成真实任务中练习日语，也增强文化认同。同时，思政不能变成额外说教，应融入任务要求和评价标准。

罗昕老师结合“中日礼仪比较”“环保话题讨论”等教学实践发言。她设计过“校园环保倡议”等任务，让学生在情景对话、角色扮演中比较中日文化异同。她提出，任务要贴近学生生活，难度分层，让不同水平学生都能参与。教师在反馈中应引导学生批判性思考。她还建议采用过程性评价，把团队合作、观点表达和价值判断纳入考核。

经过大家积极的发言讨论，大家一致认为任务驱动法与课程思政结合，关键是“任务里有语言，任务里有育人”；目标要明确，语言目标与思政目标同步设计；任务要真实，贴近学习、生活和职场；评价要多元，关注过程和表现；教师引导要到位，及时点拨，不生硬贴标签。